Program Profilaktyczny Przedszkola Gminnego w Dukli
Program przyjęty uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 22.11.2017r.
Opracowany w oparciu o:
1.Podstawę programową wychowania przedszkolnego określoną w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. z 2017 r. poz. 59).
2.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia 2017 r w sprawie wymagań ochrony przeciwpożarowej…Dz.U.rok2017 pozycja 1642.
PLAN PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO
- WSTĘP
- CELE PROGRAMU
- ADRESACI PROGRAMU
- BLOKI TEMATYCZNE PROGRAMU
- CHARAKTERYSTYKA BLOKÓW TEMATYCZNYCH
- METODY I FORMY REALIZACJI PROGRAMU
- NARZĘDZIA DO EWALUACJI PROGRAMU
I WSTĘP
Przedszkole to „placówka przeznaczona dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat, wspomagająca indywidualny rozwój, zapewniająca opiekę odpowiednią do potrzeb dziecka oraz przygotowująca do nauki w szkole. Zadaniem przedszkola jest zapewnienie dzieciom właściwych warunków rozwoju fizycznego, umysłowego, emocjonalnego i społecznego, jak i również przygotowanie dziecka do nauki w szkole.
Ponadto przedszkole poza edukacją i wychowaniem dzieci, powinno także prowadzić działania profilaktyczne, tzn. zapewniające dzieciom zdrowie i bezpieczeństwo w każdym podejmowanym działaniu. Wiek przedszkolny to specyficzny okres w życiu dziecka, mający istotny wpływ na zmiany zachodzące w jego indywidualnym rozwoju. Natomiast owa profilaktyka w przedszkolu ma zapobiegać wszelkim niepożądanym zjawiskom w tymże rozwoju. Działaniem profilaktycznym będzie zatem każde pozytywne oddziaływanie pedagogiczne, utrwalające wartościowe cechy, a zapobiegające powstawaniu tych niepożądanych.
Niniejszy program profilaktyczny przedszkola ma za zadanie uświadomić dzieci w wieku przedszkolnym o istniejących w życiu ludzkim zagrożeniach pochodzących ze świata ludzi i zwierząt oraz wyposażyć je w umiejętność radzenia sobie z nimi. Obowiązkiem każdej osoby dorosłej, zwłaszcza nauczycieli jest stwarzanie każdego dnia warunków sprzyjających kształtowaniu postaw odpowiedzialności za życie własne oraz innych. Tylko kreatywna realizacja działań o charakterze profilaktycznym przez nauczycieli umożliwi wytworzenie się określonych kompetencji u dzieci i ułatwi funkcjonowanie w życiu następnych pokoleń w przyszłości.
Celem programu jest kształtowanie pozytywnych postaw i bezpiecznych zachowań dzieci w sytuacjach zagrażających ich życiu i zdrowiu. Ponadto realizacja programu ma wyposażyć dzieci w niezbędne sprawności, umiejętności i wiadomości dotyczące dbania o własne zdrowie i bezpieczeństwo.
II CELE PROGRAMU
Cele główne programu:
- Wdrożenie dzieci do stosowania zasad bezpieczeństwa.
- Kształtowanie u dzieci umiejętności właściwego reagowania w sytuacjach zagrożenia.
Cele szczegółowe programu:
- Uświadomienie dzieci o istniejących w życiu zagrożeniach.
- Wykształcenie umiejętności skutecznego radzenia sobie z w sytuacji zagrożenia.
- Rozróżnianie dobra od zła.
- Zdawanie sobie sprawy z niebezpieczeństwa wynikającego z niewłaściwego postępowania / przypadkowych spotkań z nieznajomym.
- Rozumienie powszechnych zakazów / nakazów w celu uniknięcia wypadku i innych.
- Utrwalenie ogólnych zasad, np. prawidłowego poruszania się po drodze oraz wewnątrzprzedszkolnych, np. właściwego korzystania z placu zabaw.
- Uczenie się odpowiedzialności nie tylko za siebie, ale innych (aspekt moralny).
- Upowszechnienie wiedzy o zdrowiu i zasadach mu sprzyjających (promocja zdrowego stylu życia).
- Tworzenie warunków służących sprawności i aktywności fizycznej dzieci.
- Podkreślenie szkodliwego wpływu na organizm różnego rodzaju używek.
- Zapobieganie oraz potępianie agresji i przemocy.
- Nabywanie umiejętności przeciwstawiania się złu fizycznemu i psychicznemu (promocja postaw asertywnych).
- Rozwijanie podstawowych umiejętności życiowych.
- Uświadomienie dziecka o zagrożeniach związanych z dostępem do sieci internet.
III ADRESACI PROGRAMU
- dzieci 3,4,5,6 – letnie uczęszczające do przedszkola objętego programem
- nauczyciele zatrudnieni w placówce
- rodzice dzieci uczęszczających do przedszkola objętego programem
- inne osoby związane z placówką
IV BLOKI TEMATYCZNE PROGRAMU
- BEZPIECZEŃTWO NA CO DZIEŃ
- PIRAMIDA ZDROWGO ŻYWIENIA
- HIGIENICZNY TRYB ŻYCIA
- RUCH W ŻYCIU CZŁOWIEKA
- ZAGROŻENIA ZE ŚRODOWISKA PRZYRODNICZEGO
- PRZEDSZKOLE BEZ NAŁOGÓW
- AGRESJA I PRZEMOC
- DZIECKO W ŚWIECIE WIRTUALNYM
V CHARAKTERYSTYKA BLOKÓW TEMATYCZNYCH
Nazwa bloku tematycznego
|
Zamierzone cele operacyjneDziecko: |
1. Bezpieczeństwo na co dzień |
– rozumie pojęcie bezpieczeństwo;
– reaguje na hasła: pali się, ewakuacja itp.; – wykazuje znajomość imienia, nazwiska oraz własnego adresu zamieszkania; – wykazuje znajomość imion i nazwisk rodziców / opiekunów; – zna zasady bezpiecznego poruszania się po drodze; – rozróżnia podstawowe znaki drogowe (informacyjne, ostrzegawcze; – stosuje się do sygnalizacji świetlnej; – wie, jakie są numery telefonów alarmowych (997, 998, 999, 112); – orientuje się, do kogo może zwrócić się o pomoc (np. do policjanta); – zna inne ważniejsze instytucje i pełnione przez nie role społeczne; – przestrzega zasad ustalonych w grupie przedszkolnej (kontrakt grupowy); – stosuje się do zasad bezpiecznego korzystania z placu zabaw / sprzętu / zabawek – porusza się w miejscach dozwolonych; – nie oddala się samo od grupy przedszkolnej; – nie korzysta z urządzeń elektrycznych, nie bawi się przedmiotami niebezpiecznymi, np. zapałkami, szkłem i in.; – przewiduje sytuacje zagrażające bezpieczeństwu / życiu oraz ich konsekwencje; – wykazuje nieufność w stosunku do nieznajomych; – samodzielnie i bezpiecznie organizuje sobie czas wolny; – gości w przedszkolu, np. policjanta, strażaka, pielęgniarkę (w miarę możliwości); – wie, że opiekę nad nim sprawuje osoba dorosła
|
2. Piramida zdrowego żywienia |
– poznaje schemat piramidy zdrowego żywienia (jej piętra);
– orientuje się w zasadach zdrowego stylu odżywiania (wymienia zdrowe produkty, tj. owoce, warzywa, mleko i jego przetwory, ryby, ciemne pieczywo, itd.); – dostrzega związek pomiędzy zdrowiem a chorobą; – wie, na czym polega profilaktyka zdrowotna (np. szczepienia ochronne); – podaje przyczyny i skutki nieprawidłowego odżywiania się (m. in. otyłość, próchnica, brak witamin, niska odporność organizmu = przeziębianie się); – zna umiar w jedzeniu (nie objada się); – przezwycięża niechęć do spożywania niektórych potraw; – myje owoce i warzywa przed spożyciem.
|
3. Higieniczny tryb życia |
– rozumie pojęcia: higiena, higieniczny tryb życia;
– wyróżnia przybory niezbędne do utrzymania higieny; – stosuje higienę na co dzień: * myje ręce przed / po posiłku, po korzystaniu z toalety, po kontakcie z różnymi przedmiotami, zwierzętami; * dba o czystość własnego ciała (regularna kąpiel, używanie kosmetyków); * dba o czystość ubrania / bielizny; * używa wyłącznie swoich przyborów toaletowych; * utrzymuje porządek otoczenia wokół siebie (np. sprząta po sobie); * zdaje sobie sprawę z konieczności chodzenia do snu o tej samej porze (higiena snu); * rozumie istotę wypoczynku; * wykazuje wrażliwość na nadmierny hałas; * podkreśla rolę codziennych ćwiczeń fizycznych; * uczy się podstawowych umiejętności relaksacji i odprężenia (higiena psychiczna); * wie, o konieczności umiejętnego korzystania z chusteczek higienicznych; * zasłania usta podczas kaszlu / kichania; * unika bezpośredniego kontaktu z osobą chorą; * wie o potrzebie przebywania w wywietrzonych pomieszczeniach.
|
4. Ruch w życiu człowieka |
– rozumie znaczenie aktywności ruchowej, sportu w życiu; – posługuje się pojęciem zdrowie; – wie, o potrzebie częstego przebywania na świeżym powietrzu; – bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych, gimnastykuje się; – uprawia sporty (gra w piłkę, jazda na rowerze, bieganie, itp.); – ubiera się odpowiednio do warunków pogodowych; – dba o prawidłową postawę ciała; – chodzi na spacery; – wie, jak zapobiegać przemarznięciu / przegrzaniu
|
5. Zagrożenia ze środowiska przyrodniczego |
– wymienia rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych;
– nie dotyka zwierząt, zwłaszcza dzikich; – wie, że nie należy karmić bez zgody / drażnić zwierząt; – zna pozycję obronną, by uniknąć, np. pogryzienia; – orientuje się, jak wyglądają tabliczki informujące, np. o terenie strzeżonym przez psa; – zna wybrane rośliny i inne zagrażające życiu (np. grzyby, owoce trujące); – nie spożywa potraw niewiadomego pochodzenia; – wie, jak trzeba zachować się w sytuacji zagrożenia, gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić; – rozumie konieczność pozostawania w miejscu bezpiecznym w czasie burzy, huraganu, powodzi, ulewy, upałów itp.
|
6. Przedszkole bez nałogów |
– jest świadome niebezpieczeństw związanych z uzależnieniami / nałogami;
– prezentuje właściwą postawę PRZECIW; – orientuje się w procesie uzależnienia człowieka od czegoś (zna ich niekorzystny wpływ na organizm); – wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych (np. środków czystości); – wie, co sprzyja uzależnieniu człowieka (alkohol, papierosy, leki, internet, telewizja); – nabywa umiejętność odmawianie NIE bez poczucia winy (asertywność); – nie jest podatne na wpływ reklam (tzw. ukryte programy) oraz osób mających złe zamiary
|
7. Agresja i przemoc |
– zna pojęcia: agresja i przemoc;
– umie nazwać swoje uczucia; – odgrywa i demonstruje wybrane uczucia (scenki sytuacyjne); – uczy się oswajać z własnym strachem (Strach ma wielkie oczy, Jak przestraszyć swój strach?); – bierze udział w zajęciach odreagowywania złości, np.: * ludzik złości * skrzynia złości (z gazetami) * rysunek złości * tabliczka złości, itp. – potrafić utożsamić się z inną osobą (kształtowanie umiejętności empatycznych); – podaje sposoby na pokonanie złości; – reaguje na różne formy agresji i przemocy; – orientuje się, jakie są skutki agresji /przemocy na świecie dla ludzi; – uczy się być asertywne; – rozumie znaczenie słowa zgoda, kompromis; – wykazuje ostrożność i nieufność w kontakcie z osobami obcymi, zły dotyk; – przestrzega zakazu przyjmowania różnych rzeczy, np. słodyczy od osób nieznajomych; – stara się być przyjazne dla otoczenia
|
8. Dziecko w świecie wirtualnym | – zna zagrożenia związane z korzystaniem z dostępu do sieci (np. wirtualny przyjaciel – oszust, złe samopoczucie, niedotlenienie organizmu, brak kolegów / koleżanek);
– korzysta z internetu tylko za zgodą rodziców / osób dorosłych; – nie traktuje komputera jak największego towarzysza zabaw; – zdaje sobie sprawę, że świat wirtualny to świat iluzji (rozróżnienie rzeczywistości od świata wirtualnego – nierzeczywistego); – nie promuje zachowań agresywnych, przemocy obecnej, np. w grach komputerowych – dostrzega także pozytywny wpływ świata wirtualnego (np. rozwój myślenia, kojarzenia, wyobraźni, pogłębienie wiedzy, wzmocnienie poczucia własnej wartości, itp.)
|
VI METODY I FORMY REALIZACJI PROGRAMU
- METODY
– podające (pogadanka, opowiadanie, historyjka obrazkowa, anegdota i inne)
– problemowe (konwersacje, metody aktywizujące typu inscenizacja, drama, gry dydaktyczne, dyskusja, burza mózgów i in.)
– praktyczne ( ćwiczenia i działania oparte na konkrecie, pokaz, symulacja, spotkania, wycieczki i in.)
– eksponujące (np. film, ekspozycja i in.)
– programowane (z użyciem np. komputera i projektora)
- FORMY
– indywidualne
– zespołowe
– grupowe (jednolite / zróżnicowane)